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课程评价改革是一项复杂的系统工程。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生的学习效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生有成就感,增强自信心,培养合作精神。形成性评价较全面地反映了学生发展的状况,真实、深入地再现了学生发展的过程。英语课程的形成性评价方式包括:学生学习档案,各种学习活动的情况记录,教师家长学生对学生在英语听、说、读、写等技能发展的评价和认识等。其中,档案袋评价是英语课程改革倡导的一种重要的形成性评价方法。

二、学习档案袋的建立

学习档案用于收集学生的作业,通常为学生写得较好的作业。在学习过程中,学生从他们所完成的作业中,选出比较特殊的几份,并且对他们所学到的知识以及学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩。同时,学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的。通过这一过程,学生会增强对自己能力的自豪感和自信心。学习档案也可以为教师、家长提供学生进步的记录。学习档案还可以帮助教师观察学生所用的学习策略。学习档案可以包含以下内容:入学考试情况记录;学生学习行为记录,如,朗读课文、朗诵诗歌、对话、唱英语歌等;书写样本,通常为学生满意的书写作业、作文等;家长、教师对学生学习情况的观察评语;平时的测验;自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见。

建立英语学习档案的目的是通过大量材料的收集和学生对材料的反思,客观而形象地反映出学生在英语学习各方面(语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景)的进步、成就以及问题,以增强学生的自信心,培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。学习档案的建立包含以下几个步骤:向每个人介绍英语学习档案以及制作档案的材料;明确制作英语学习档案的目的;介绍英语学习档案的特征以及记录内容;确定英语学习档案袋评价内容和评分方法;确定要收集的内容和收集的次数、频率;制订交流计划和保存、使用计划。

三、英语学习档案的类型

英语学习档案袋作为学生学习的工具和教师设计教学的基础,其主要目的是反映学生的成长,让学生成为评价的主人。

1. 按性质分类

(1) 成果型档案袋

它展现学生学习过程中取得的学习成果及优秀作品,反映学生的努力、进步和成就。它收集的是学生最好或最喜爱的作品,基本上由学生自己选择。

(2) 课堂型档案袋

这是一种总结性档案袋,用于向家长报告学生的情况。它包括学生的课堂表现、课堂学习中的自评与他评、教师在课堂教学过程中根据学生的课堂表现而作出的评语。

(3) 评价型档案袋

它用于向家长汇报预定的评价标准,对学生作品进行标准化的评价。多元智能理论认为,人的七种智能发展是不均衡的。这就是说,学生在英语学习中反映出的听、说、读、写技能的发展是不一致的。有的学生听力好;有的学生说的能力强,但写又比较困难。因此,笔者认为,英语学习档案袋可以建立四种档案袋:听、说、读、写。每种档案也包括以上三种,让不同层次的学生在自己的领域和优势上得到更大的发展,在英语学习中获得成就感,增强自信心。

2. 按内容分类

(1) 听力评价

听力评价以激发学生听英语的兴趣、养成良好听力习惯为目的,旨在帮助学生发展良好的听力技能,具备能够在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。教师通过评价,及时了解学生听力能力的发展状况,了解学生对语言的掌握程度,发现问题,从而使教师针对不同的学生制订相应的补救措施来帮助学生克服听力理解中的障碍,最终达到激励学生采取有效的学习策略,继续努力学习的目的。

听力档案袋内,应有以下内容:本周你听过几首英语歌曲?你在家听录音有多长时间?你听过英语节目吗?有多长时间?你做过多少英语听力练习?在本周的英语课堂听力训练中,你做对了几道?可以每周检查一次,有时学生自查,有时家长查,有时学生相互检查,把这些记录在学生的听力档案袋中。教师一定要注意经常总结并及时表扬做得好的学生,注重过程管理。

(2) 口语评价

说是英语教学中每天都离不开的能力训练,口语档案袋的内容是比较多的。课堂内的评价可以有:课堂回答问题的语音、思维情况;课堂上角色表演情况;采访情况,在采访中模拟情况要真实,应变能力是否强,说话是否有礼貌,语音是否正确流畅,语言表达能力怎样;课堂汇报情况。将以上各种情况绘制成表格,每周评价一次,应有教师、同学和自我评价。

同时,还可以建立课堂外录音档案。如,①平时口语作业录音,可每周布置一次口语作业;②假期作业录音,可采取两种方式:其一,教师指定统一的适合学生水平的录音材料,让学生先模仿,再选择自己读得最好的一小段,录音时间不超过3分钟;其二,学生自选材料;③口语测试录音。所有的录音材料一个月评比一次,评价方式一定要多样化。

(3) 阅读评价

阅读是语言教学的重要组成部分,培养学生的阅读习惯、阅读能力是外语教学的重要目标。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿》(以下简称《标准》)规定了五级英语的阅读目标之一是:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。因此,教师在阅读教学中,有必要对学生进行一些简单的猜词技能的介绍和训练。如,本周课堂上你学会了哪些阅读策略?课堂阅读中你猜对了几个单词?怎么猜出来的?你做对了多少道阅读题?本周你课外阅读了几篇阅读短文?大约多少字?你最喜欢的一篇是什么?通过课外阅读你增加的词汇有多少?请列举。这一档案袋内容也要每周评比一次。

(4) 写作评价

根据《标准》,英语写作的五级目标之一是:使学生能独立起草简单的报告、短信、短文等,能简单描述任务或事件。写作档案袋应收集学生每周最好的一篇作文、日记、调查报告单等。教师还应鼓励学生做英语手抄报,并收入档案袋内,适时进行评价。利用这一手段,不但能反映出学生对语言学习的态度与观点,也能反映出他们在写作中运用的学习策略和技巧。全班学生的写作学习档案所反映的共同问题可以为教师及时调整教学计划提供重要的信息。另外,每个学生的写作学习档案也能体现他们各自的兴趣爱好、性格特点、个性风格以及他们的优势和不足,有助于教师因材施教。

通过档案袋的管理,我们更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势;更加关注学生的个别差异。这样,也有助于帮助学生树立自信心,有助于发展学生自主学习的能力,有助于培养学生的合作学习精神,有助于激发他们学习的兴趣和动力。

参考文献:

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