英语论文网

瑞士著名教育家皮亚杰说过“:所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机。古今中外凡是取得巨大成就的人,无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣,才最终走向成功的。在学习动机中,最为活跃和最为现实的心理成份就是学习兴趣。浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。因此,在教学过程中要设法使学生对所学的对象产生强烈求知欲,从而吸引他们去“认识它、接近它、获得它、并对它产生愉快的情绪体验”。所以作为当代高校英语教师,在教学过程中要有意识培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习英语的正确动机。

对于学生而言,首先要把趣味归还给学习。因为如果一个人对一件事感兴趣,他就会努力把这件事做好。学习也是一样,如果对学习感兴趣,就会学得更快、更好。许多伟大的科学家如牛顿、爱迪生等,小时候都没有接受过多少正规的学校教育,但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明,而是因为他们始终保持着对学习的兴趣。学习的乐趣在于寻找,只要你去寻找,就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣,而不是去想它多么枯燥。比如在学习数学,物理时,学生可能会想到一个又一个的定理很繁琐,证明起来也很困难。也可能想到数学物理中有很多规律,规律之间互相联系,组成许多新的事物。还可能为学到了新的知识而高兴。后面两种想法会使学生感到学习有趣。在学习时,教师应应该尽量引导学生去想有趣的方面,而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好处,这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。学会发现学习中的乐趣,这样才会学得更好。

另外被动学习不如主动学习。也许是因为当前社会上的竞争更加激烈,现在的学生的确不轻松,许多无形的压力被加在了学生的身上,结果导致许多学生对待学习的态度变成了被动接受的状态。我们可能都会知道,主观上情愿做的事情往往会做得更好。假如一个人对一件事感到很有趣,很情愿做这件事,他便会付出很大的努力去完成他。如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做,他便不会在上面下很大的功夫。学习也是如此。被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣,认为学习是一件很枯燥的事情,这也是成绩好的学生不用过多看管就可以自觉学习,而成绩落后的学生即便在看管下也始终“贪玩”的原因。然而,学习本来应该是很有趣的,那么,怎样才能让学生主动地学习呢?首先,在教学过程中,教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性,让学生了解到,英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中,60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言,据统计,全球80%以上的网页为英语网页。

总之,在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域,通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入,迫切需要人们用英语去了解整个世界,如学习国外先进的管理经验和经营方式,引进高科技尖端生产设备,发展对外经贸关系,开展国际间的政治、军事和各项文化交流等。此外,在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代,一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人材,将更有利于自己适应社会的需求和竞争,因此,我们必须掌握英语这个交际工具。

另外一个重要的手段就是,合理的利用有压力的事情,让学生主观上情愿做。在现行的教育考试制度下,CET 4/6对中国大学生英语学习动机的影响是一个客观事实,一时难以改变。现在大多数高校已经不把是否获得学士学位证和是否通过英语四,六级考试挂钩了,也就是说现在学生是否要努力学习英语参加英语四,六级考试是由社会的需求和自身的需要来决定了,这就是一种很好的趋势。从心理学角度看,过多的压力有时能转化为学习的动力;而有些情况,反而会激起对方的反对和抵触情绪。大学生作为成年人,已经具有了辨别是非、区分利弊的能力。因此允许学生根据自身的实际情况和整个就业市场的价值规律,自主决定是否参加CET 4/6就是促进学生主动学习,激发学生学习兴趣的一种有益体验。

其次是对于英语教师而言,自身观念和素质要进行提高,英语教育要从激发学生学习英语的兴趣入手,突破单纯的语言学习,基于学生的现实需要和真实生活,通过精心设计的课程内容和系列活动,将外语学习延伸到其它学科和日常生活,让学生主动愉悦的综合运用各相关学科知识和英语语言技能(听说读写综合技能),使综合知识能力的获取、运用和语言的学习、运用有机融合,真正“学以致用”,从而形成全方位的认识和体验,要设立以学生为主体的融洽课堂心理氛围,激发创造思维。

美国心理学家罗杰斯认为“:成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系;依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”创造性思维能力的培养与激发学生的求知愿望、动机、培养其心理素质,使其养成适宜的情感、意志和性格及创造外在的情景等有着密切的关系。教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣.,由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则,避免“批评与训斥”。

另外教师平时还应注意搜集真正贴近英语国家人民生活习惯的、生动有趣的语言素材,并穿插于课堂教学之中,提高学生学习英语的积极性。教学中应多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题,发展学生横向、类比联想等思维,使学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上,而且还能利用自己所学的各种知识,结合英语去创造、去探索,培养创造思维,增强创新能力,为学生营造尽可能真实的语言学习环境。培养学生在日常生活中使用英语的习惯,激发他们的学习兴趣。使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到提高。

著名教育学家乌申斯基说“:没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师,我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。

学习兴趣是学生走向成功的动力。有了兴趣,就有积极的情感态度,就能充分发挥主观潜能,孜孜不倦津津有味的不断学习,即使碰到各种困难也会想方设法的克服,努力实现自己学习的目标。英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,注意培养学生学习兴趣,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,我们就可以战胜学习的顽敌———厌烦情绪,使英语学习能持久下去,并发挥学生潜在的能动力,相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。

参考文献

[1]郑雪等.心理学[M].北京:高等教育出版社,2001:182-191.

[2]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1982:82.[3]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,2000,7.[4]谢之君.语言习得与教学语境创造[J].外语界,1997(4).