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专业英语(ESP)即“English for Specific Pur-pose”,是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(Hutchinson and Waters 1987)在我国也称作专门用途英语,其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力,如商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语、医学英语、生物英语、旅游英语、营销英语、计算机英语、工程英语、学术英语、科技英语等。ESP教学有四个区别特征:a.需求上满足特定的学习者;b.内容上与特定专业和职称相关;c.词汇句法和语篇放在与特定专业、职业相关的活动的语言上;d.与普通英语形成对照(Strevens:1988)[1]。从以上可看出ESP是一种以学习者为中心的教学理念,在强调以人为本,实行高校教育素质转变中具有非常现实的实际意义。

2在高职院校开设专业英语的必要性

2.1高职英语教学的现状。目前,我国高职院校的英语教学大多停留在基础英语的教学阶段。受传统教学模式的影响,培养出来的大部分学生讲的还是“聋子英语”“、哑巴英语”。课堂教学中,为了过级考试老师不厌其烦地讲解重复的语法、单词,做枯燥的过级试卷,分析解题技巧。在入学的最初两个学期,为了过级,大部分学生还能耐着性子听课,然而一旦过了级或屡试不过,情况便完全变了。过了的学生从此万事大吉,再也不用费力学英语;屡试不过的学生逐渐对英语学习失去信心,呈现出对英语学习懈怠、不好好学的状态,有甚者从此放弃英语。这样的教学模式一方面既挫伤了学生英语学习的积极性,助长了部分学生一味追逐于过级的功利心态,而体会不到英语学习的真正价值及乐趣所在。另一方面也严重打击了教师的授课激情。如果这样的状况得不到改善的话,别说培养复合型的专业人才,恐怕连最初的教学目标都难以达到。随着中国加入世贸组织,经济、文化的国际化,中国与国际市场的交往越来越频繁,企业越来越青睐既有专业知识,又具有良好的英语交际能力,能熟练地运用英语与外商进行专业方面的技术交流、谈判与合作的复合型人才。显然,我们目前的高职英语教学培养出来的学生与市场需求的人才之间存在着巨大的差距,我们的毕业生远远不能满足市场的需要,因此,如何改变这种局面成了亟待解决的问题。

2.2高职英语发展的方向。职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。我国职业学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此,对于高职高专的学生,英语教师的目的是帮助他们在学好基础英语的基础上,提高语言的应用能力。在贯彻国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式,老师讲,学生听,使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,缺乏实践的机会,学生只能被动地接受知识。教材单一,缺乏专业性,使学生不能学以致用,比如有的学生虽然通过了大学英语四、六级,却不能顺利地阅读本专业的英语资料,无法准确地翻译专业文章,看不懂英文说明书,不能与外宾进行简单的交流。如何来改变这种局面,使我们的职业学院英语教学达到预期的培养目标,不少教育界的有识之士已提出了ESP的教学理念,为我国的高职英语教学指明了发展方向。

2.3专业英语的优势。

2.3.1专业英语的重要职能。专业英语是高校英语教学工作不可缺少的重要的组成部分。它担负着促进学生完成从基础英语学习阶段到英语应用阶段过渡的任务,培养学生能顺利阅读英文专业文献资料,并且能用英语进行学术交流的能力。该课程既不是单纯的语言课,也不是单纯的专业课,而是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。它围绕专业交流的实际需要,使学生掌握专业方面读、听、说、写、译所必需的基本技能,使学生不仅能够以英语为工具获取专业信息,也能够“以英语为工具交流信息”。在以市场为导向的就业前景下,为了使学生毕业后能够更快和更有效地应用英语这一工具为自己的专业工作服务,学生的基本素质和实际工作能力的培养受到了空前重视。对非英语专业的学生而言,英语水平和能力的培养不仅是文化素质的重要部分,在很大程度上也是能力的补充和延伸。因此,专业英语在高职英语教学中的地位日趋重要。

2.3.2专业英语是语言教学与内容教学的融合。基础英语是专业英语的基础,是以语言教学的方式向学生传授语法、词汇、句法等基础的语言知识;专业英语教学则是从单纯的、孤立的语言教学转向将语言与内容教学相结合的“语言与内容融合学习”(integration of language and contentlearning),将学生欲从事的专业与语言学习相结合,通过使用英语来掌握本学科的基本技能,是交际功能语法教学的延伸。尽快让学生接触他们毕业后可能从事的行业英语,让他们尽早建立起专门用途英语的词汇体系,掌握这些文体的语篇结构、语言特点和表达规律。通过开展包括“国际商务英语”“、国际金融英语”“、国际营销英语”、“电子商务英语”“、旅游英语”“、新闻英语”等课程的学习,既优化了学生的知识结构,拓展了学生的知识面,又提高了学生的择业竞争力,缩短了学生进入工作角色的适应期。这种强烈的实用性,应该说与大多数学生学习英语的主要目的不谋而合,这就使得学习的目标更加明确,动力更加充足,能较好的缓和目前大学英语教学中普遍存在的学生觉得英语课堂教学枯燥,一味地追求过级而体会不到英语学习的乐趣的尴尬局面。

2.3.3专业英语促进双语教学,提高学生英语水平。双语教学(bilingual edu-cation)是指兼用外语(在我国主要是英语)和汉语来讲授专业知识,强调使用外语于学科教育(但并不排斥母语),在学习该学科先进文化科学知识的同时要学得与学科发展相关的基本专业外语。英语教学的重要任务之一,是解决学生的语言基本问题,这是进行双语教学的前提和基础。而双语教学的重点是建立在英语教学成果的基础上,并将之提高运用的层次,是英语学习在学科教学中的延伸与发展,是运用英语工具传授学科知识的新途径。要真正实现双语教学的目标,用英语作为沟通媒介,完成学科教学任务,则有赖于两者的完美结合。而ESP教学则能很好地帮助学生掌握专业词汇习得技巧和特定领域中用英语撰写的文章的基本语篇分析能力,为学生顺利进入双语课堂打好基础。因此,从某种程度上说,ESP课程应该是从基础英语课程到双语课程之间的过渡性课程,起到了承上启下的作用。为学生顺利进入双语课堂做好准备,让他们既能在学习专业知识的同时又能提高英语语言水平,从而成为我国迫切需要的掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。

3结论

国际交往的日益频繁,使得单纯的大学英语基础教育不再满足时代对人才的更高要求,只有将高校英语教学与专业学习相结合,才能让毕业生在踏上工作岗位的时候,在运用到相关专业英语的时候能愉快的胜任。从这个意义上说,专业英语教学应该说是新一轮高职院校英语教学改革的重要课题之一,是对现行高职英语教学课程设置的一个重大变革方向.

参考文献

[1]Strevens P.ESP after twenty years:a re-ap-praisal[A],In Tichoo M.(ed.)ESP:State of the Art[C].Singapore:SEAMEO RegionalLanguage Center,1988.

[2]翁守明.关于高校专业英语(ESP)教学研究的文献综述[J].大学时代(B本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。