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   纵观英语教学历程,人们无不感慨:“费力不少,收效不大”,由于传统的教育思想、教育观念及教学模式的束缚和影响,有些教师从备课的那一刻起,便把自己套在一具固定的框架里,按固定的模式书写教案,课上滔滔不绝地讲解,不漏掉一个句子,一个单词。在要求学生做题之前,都要把每句的汉语意思说给学生。对此,认为是对教学认真,对学生负责。而作为学生,多年来的课堂生活早已习惯了“老师讲,学生听”的形式。考前重视老师的“划重点”,对某考题出了所划规范或阅读短文出现的个别生词会认为是老师不负责任,对老师所安排的课堂讨论形式或建议学生默读课文然后回答问题等形式,会认为“老师不讲课”,学生意识不到自己的主体地位,形成了以教师为中心的课堂教学,学生被动地接受知识,这种“填鸭式”的教学方式,压抑了或者说阻碍了学生能力(思考力、想象力、判断力、创造力等)的培养和提高,其结果培养出的是高分低能人材,“聋子英语”“哑巴英语”比比皆是,英语教学没有达到掌握一门语言的目的。
    因此,要改变这种状态.首先要从师生双方的思想观念入手,教师应确立以其为主导的教学模式,学生须明确以其为主体的学习意识,教学的一切活动都必须以调动学生的主动性,积极性为出发点,构建“以学生为主体”的课堂.英语课要能体现出“语言课”的特点,而不仅仅是干巴巴的条理。教师从备课、上课、测试等教学环节上应突破传统的教学模式,努力去探索,开创一条新的路子,对这一问题,师生双方的思想观念达成共识,才能保证课堂教学改革顺利进行,而达到令人满意的结果。

二、摆脱旧模式,勇于“推陈出新”

    传统教材大体按单词——句型——课文——习题编排,传统的教法也自然按这一格式进行,教学的第一个步骤是解决单词,随着课文篇幅的增长,生词增多,有的教师竟讲一节课的单词,结果是“老师挺累,学生乏味”,接下来便是套句型,串课文,教师和学生都忽视了英语与其它学科不同,它是一种语言工具,不可单纯地把它作为一门学问来研究,否则便会出现学生久而生厌的情绪,造成“学生难学,老师难教”的一种僵局。几年前现行教材出版发行,它形式新颖,语言性强,融思想性与知识性于一体,编排形式完全不同于旧教材,如果我们不潜心研究教材教法,摆脱旧的传统教学程序的束缚,就会用老方法来处理新教材。
    因此,在课堂教学中,教师应首先系统地把握教学内容,认真探索有利于提高教学效果的方法,尽可能使用现代化教学手段开展课堂教学,要考虑方法的灵活多样性,学生的可接受性,借助于“启发式”“提问式”形式,给学生一定的空间,让他们思索想象、判断、总结,其目的在于培养学生解决问题的能力及综合素质的提高。为之,老师应注重自身的不断学习和提高。面对新教材,就应该花力气拿出新方案,用新的方法来“主导”教学,以跟上时代的需要。