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由于大统一的测试模式在应用能力测试方面的先天局限性，为追求通过率而强化应试能力的训练便更具必要性和可行性，应试教育由此成为学校与师生共同而无奈的选择。在此体制下，教学不得不以统考为中心，抛开课本搞题海战术，语言的输人多以考试指南或模拟习题集为主要手段。这种以实现通过率为目的的教学往往是“只重结果，忽视过程”，学生对语言的认识和理解是计算机式的机械的解题思维活动，注重的是识别能力和猜测能力的训练。

事实上，为数众多的大学中，大学英语的后期教学(第二学年)已基本沦为备考教学，试题汇编代替了正常教材，考试技术训练成为训练语言技能的主要方法。这种功利性、放弃式的教学对于学生获得巩固的、具有发展潜力的英语能力极其不利，英语的语言理解和表达能力是难以在这种压抑氛围中得到良好培育和自主发展的。同时，由于大量教学时间和精力被消耗于应试解题活动中，既定教学计划难以贯彻，教学改革和素质教育的自由空间也因此受到极大限制。多年来，为扭转应试教育局面，从教育主管部门到具体教学单位，对分级统考测试体制作了大量改革尝试，但成效甚微。实践已经证明，只要维持单极化、大统一的全国水平测试体制在教学检测与评价指标方面的权威地位，那么，任何旨在彻底摆脱应试教育怪圈的改革构想都将落空。那些仅止于对现有体制进行优化改造的措施往往只是向教学过程注人新的刺激因素，并相应引发新的应试教育浪潮。

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