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摘要: 英语教学本质价值在于交际实践。因此初中英语教学中要注重语言实践。在自主参与实践中激发学习兴趣, 在课堂对话实践中提高听说能力, 在现实交际实践中培养应用能力。
    初中英语教学普遍存在的问题是实践性差,为了应对应试教育, 教师总是把实践性很强的英语课分割成知识点, 不厌其烦地向学生兜售, 而很少让学生得到语言实践的机会。使得许多学生记住了一大堆单词和语法,能顺利地应付考试, 却不会开口说英语。可是英语教学本质价值在于交际实践, 学习英语的目的在于能够利用英语这一语言交际工具, 为越来越重要的国际交往服务。因此如何全面加强实践性教学,培养学生英语的应用能力,是英语教师丞待解决的问题。
   1 在自主参与实践中激发学习兴趣
学习任何东西都是以兴趣为依托的, 要学好英语首先要激发学生学习英语的兴趣。而引导学生自主参与英语课堂实践是激发学生学习兴趣的最重要途径。英语作为一种交际工具, 本身就有很强的实践性。学生只有通过亲自参与实践, 才能真正体会到学习的乐趣。刚开始学习英语的初一学生, 他们对学习英语充满一种好奇心, 但是随着学习内容和学习方式的枯燥, 这种好奇心在没有来得及转化为兴趣的时候, 就已经泯灭。要保持他们的好奇心, 并把这种好奇心转化为持久的兴趣, 就要变枯燥的学习内容和学习方式为生动活泼教学方式。让学生自主参与英语实践, 无疑是实现这一转化的重要途径。通过英语实践活动, 可以把书中静的东西变成动的、看得见摸得着的真人真事, 大大激发学生的学习兴趣。例如:学习句型“ What’ s this?” “ What’ s that?” “ Whatare these?” “ What are those?” 时, 如果仅仅按照课本讲解语法知识, 跟着老师反复练读句型, 学生一定会感到兴味索然。根据七年级的学生比较喜欢动物的这一特点, 我把上述句型和表示诸如猴子、老虎、大象、马这些动物的单词一起学, 把全班分成八个小组,要求每一小组自带一种动物玩具, 八组带八种不同的玩具。当我讲完句型后, 让同学们用实物进行句型练习实践, 由于有自己喜爱的动物作依托, 操练起来兴趣就自然高涨, 在不知不觉中既掌握了句型, 又掌握了关于这些动物的英语单词, 真可谓是事半功倍。课堂上同学们表现十分活跃, 个个练得津津有味, 滚瓜烂熟。又如: 当我教学介词短语:next to, in front of, in the middle of, inthe front row, in the back row, at the back of, behind 时, 让同学们玩猫捉老鼠的游戏, 四人一组, 不断变化前后左右的位置进行情景化介词短语操练, 同学们很快就基本掌握了所学的单词和短语。在第二节课上根据实际情况针对本班同学所在的座位再次进行巩固性操练, 这样反复几次后学生就牢牢地记住了这些介词和短语的用法。
   2 在课堂对话实践中提高听说能力
   听说能力的培养, 是初中英语教学最为重要的教学目标。而学生听说能力的提高, 更离不开语言实践。我认为课堂对话是提高学生语言实践, 培养听说能力的最简单也是最有效的形式。这就要求教师在课堂上要积极创造条件, 为学生提高各种对话交流的机会, 增加语言实践活动的频率。
   首先要在课堂上营造一个能够激发学生对话的氛围, 鼓励学生大胆开口说英语, 使学生感到在课堂上用英语对话, 不管是否说错, 都有一个心理安全感。对此老师要做出榜样, 课堂内外多说英语。教师可在课前几分钟结合重要节日、事件或学校开展的各种活动等, 用英语给学生作介绍, 引导学生用英语思维, 用英语表达自己的思想感情。开始可以从最简单的天气情况介绍入手, 根据学生英语水平的提高, 慢慢增加所介绍内容的难度。从教师的单向传输, 慢慢转向简单的师生对话、学生之间的对话, 促进师生之间、同学间的双语交流。也可以要求学生背诵课文中对话, 或由教师根据实际情况拟写对话, 让学生分角色朗读或背诵。经常挑选一些合适的课文, 让学生分别担任课文中的不同角色, 进行情景对话表演, 并指导学生根据自己对对话语意的理解, 进行示意性的展示。如腔调、语言、动作、表情、手势等。如:“ The Adven-tures of Tom Sawyer”中节选出的精彩对话情景 “ Tom SawyerPaints the Fence” , 可以师生共同参与表演, 必要时可以根据课文提供的故事情节改变成适合对话的话剧, 进行课本剧表演。在课堂对话实践中, 教师要善于发挥学生的主体能动作用,激发主动参与对话实践的自觉性和积极性, 还要加强指导, 引导学生运用所学的知识, 模仿地道的英语, 学以致用。要注意遵循语意习得的渐进性规律, 由浅人深, 由易到难, 循序渐进, 逐步提高英语的会话能力。在对话实践的过程中, 教师要爱护学生的积极性与热情, 要注意延缓评价, 不必急于对他们的语音、语调或语法方面的错误进行指责, 更不要中途打断, 以免影响自尊心和自信心。同时要关注实践活动参与的面, 要注意照顾学习有困难的学生; 对语言表达能力差一些的学生应主动接近他们, 鼓励和帮助他们大胆实践, 有意识地给他们提供更多说英语的机会。
    3 在现实交际实践中培养应用能力   英语教学最终目的是学会交际, 交际实践是英语教学实践的落脚点。有外语学习经验的人都知道, 真正的地道的外语应用能力, 不是在书本上学到的, 而是在现实的交际实践中锻炼出来的。初中学生学习英语, 一般来说, 由于环境条件的制约, 直接参与现实交际实践的机会不多。惟其如此, 教师更应该积极创本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041造条件, 尽可能多地为学生提供英语交际实践的机会, 如利用节假日到本地旅游区充当外宾的义务导游和导购。利用暑期有外籍教师来教学的机会, 与其直接对话。
    值得指出的是英语交际实践, 并非一定要有真实的情景, 在教学中教师完全可以利用多种教学媒体为学生提供现实有意义的仿真实的情景, 如充分利用实物、图片、自制教具、电教设备、动作表演及学生真实心理等设置情景, 然后在真实或模拟真实的语言环境中, 激发学生运用语言的主动性、积极性, 让学生在仿真实的交际实践中获得英语应用能力的锻炼。利用多媒体创设仿真实情境, 不仅可以烘托出一个自然的语言学习环境, 而且能把人的审美感受的诸多因素如造型、光影、色彩、韵律、节奏等融会在教学信息的传输过程中, 令抽象的教学内容具有形声并茂、生动活泼的表现形式, 使教学活动情理交融、有张有弛, 使学生在学习过程中保持兴奋的情绪, 在振奋、愉悦的环境中接受教育, 获得知识, 从而增强学生的感知力, 激发他们的想象力, 通过观其形、听其声、记其义、思其因的系列过程, 扩大信息范围, 挖掘隐合的信息, 从而把握整体信息。
    在英语教学活动中, 轻松和谐的教学环境, 对于学生语言运用能力的培养至关重要。教师要有一定的灵活性, 在课堂上要随机应变地利用现有情境, 为学生提供交际实践的机会。生动形象的情境能促进交际双方相互理解, 激发交流信息的愿望和兴趣,加快信息交际过程。