英语论文网

就业竞争能力提高的对策在高职院校的研究分析

摘要:研究商务英语专业学生的就业竞争力的组成因素，从系部、专业教研室、教师和学生角度出发确定可以加以提升的因素，英语毕业论文提出改进措施，使专业教育更适应现代社会的需要，提高高职商务英语专业毕业生就业竞争能力。

关键词:商务英语 就业竞争力 评价体系 对策

以就业为导向是高职教育的一大特色，因此，对于高职教育来说提高就业竞争力才是硬道理。然而，目前国内商务英语专业尚未形成切实可行的就业竞争力评价体系，对具体要培养哪些能力和素质并没有确切的论述，致使专业教育针对性和目的性不足，严重影响专业教育的有效性，导致学校培养出来的毕业生的能力素质与社会需求相脱节。随着高职教育的发展，深化专业内涵建设、不断提高人才培养质量已经是现阶段教育工作的重点。如何准确定位商务英语毕业生所需具备的能力素质，增强这些能力素质，从而提高本专业毕业生的就业竞争力已经非常紧迫地摆在商务英语教育工作者面前。

一、就业竞争力评价方法分析

竞争力不是一个可以直接衡量的特征变量，只能通过一个指标体系来综合体现［1］。在20世纪70年代，美国运筹学家A．L．Seaty教授利用AHP(Ana-lytic Hierarchy Process)即“层次分析法”来研究和评价的学生的就业竞争力。这是一种定量和定性相结合的系统分析方法。具体做法是把就业竞争力所包含的各种因素分层次，给同一层次元素间的相对重要性作出定量的描述，给每一层次元素确定相对重要性权值，最后根据各个指标的数值及其权值，对毕业生的就业竞争力作出综合评价［2］。在国外，这种评价方法沿用至今，在世界范围内仍属先进。在国内，目前绝大多数高校采用“综合测评法”来评价学生的就业竞争力。这种方法从德、智、体等方面全面考查学生的能力素质，对中国教育的发展曾经起过一定的推动作用，但是操作起来很难把握，往往出现量标不明、赋值不当或者评估方法不准确等问题，不能科学、综合地反映学生就业竞争力水平，部分高校只好购买“北森”等专业测评机构的专业人才测评软件，为本校学生提供自我测试的服务［2］。

二、构建高职商务英语专业学生就业竞争能力评价体系

毕业生跟踪调查数据显示，本专业毕业生主要就业单位为温州地区的外贸公司和具备进出口经营权的工厂。他们在外贸公司中一般从事外贸业务员、外贸助理、单证员和跟单员等四个岗位的工作;在工厂里的对应岗位有外贸业务员、外贸助理、现场翻译和涉外秘书。笔者和课题组其他成员调研高职商务英语专业学生的主要就业岗位绩优从业人员的能力素质要求，并根据这些能力素质出现的频率和比重，结合层次分析法来确定本专业学生所应具备的能力和素质［3］，对各组成因素进行具体分析和评价，构建高职商务英语专业学生能力素质模型，并给每一层次元素确定相对重要性权值，给同一层次元素间的相对重要性作出定量的描述，最后形成就业竞争能力评价体系。并利用国外对高等学校办学水平评估的指标体系，即“四力”(工作力、适应力、求职力、自信力)、“五率”(就业率、对口率、稳定率、晋升率、企业满意率)、“一水平”(收入水平)来验证评价体系的科学性［4］。

三、提高高职商务英语专业学生就业竞争能力的对策探索

为了能让我们的毕业生在这个就业竞争力评价体系中取得令人满意的成绩，课题组从系部、专业教研室、教师和学生主体角度出发确定可以加以提升的竞争力的组成因素，寻找提高这些能力素质的对策和方法。

1．指导学生进行学习生涯和职业生涯规划

对学生的学习和未来所选择的职业进行整体规划，即学习生涯规划和职业生涯规划。学习生涯规划可以实行导师制:导师指导学生制订详细的学习计划，对学生的学习动机、过程、方法进行引导和指导，并以学生学习的心理过程为依据，为学生的自主学习等创设有利环境，对有关学生的大学学习成效进行评价和研究。要从一开始就引导学生去努力弄明白什么知识和技能对他们最有价值，怎样学习更有成效，帮助他们尽快确立科学的学习观念，掌握科学合理的学习方法，为终生学习生涯和职业生涯打下坚实的基础［6］。职业生涯规划可采用职业指导课程的形式，分为第一学期的职业启蒙、第二学期的职业生涯规划、第四学期的就业指导以及第五学期的职前培训。通过上述课程系统的培训和指导，帮助他们形成正确的自我认识和职业认识，规划切实可行的职业生涯，积淀良好的职业素养，掌握捕捉就业机会的技巧。

2．制定以就业为导向的商务英语专业培养方案

本专业毕业生的就业岗位可以分为两类:一类是核心岗位群，高级商务助理，主要包括外贸业务员、外贸助理、单证员和跟单员岗位;另一类是适应岗位群，高级行政助理，是一小部分学生在有机会接触到外贸业务之前所从事的工作，主要包括涉外秘书和现场翻译岗位。对于工作出色的毕业生，其发展岗位群是商务主管。在专业教育中，我们并不针对某个具体岗位进行专门培养，而是注重培养学生可以胜任各类岗位的核心职业能力和素养，即竞争力评价体系中凸显出来的各种关键能力素质，因此将本专业的培养目标明确具体地设定为:“对接鞋革、阀门、模具和电器等区域支柱产业，依托国际贸易行业，主要与外贸公司合作，培养对外经济贸易领域第一线需要的，从事高级商务助理工作的高素质专科层次的英语应用人才为主，同时培养高级涉外行政助理人员。要求具备良好的责任心、坚韧性，具备良好的沟通能力、学习能力、团队精神、创新能力和服务意识，熟悉涉外商务中高级行政助理和高级商务助理等岗位群的基本理论知识与业务流程，具备办公室行政、翻译、外贸单证、客户服务等一线工作任务所需技能。”从上述培养目标中可以看出，除专业素质外，像心理素质、性格、毅力、智商、情商这样的基本素质受到充分的重视。因为良好的基本素质可以保证专业素质的充分发挥，是一些企业招聘人才时测试学生的第一关。

为了更好地服务于就业，培养方案中分方向列出了学生所需具备的核心技能和与之配套的核心课程，如以高级商务助理为就业方向的学生，核心技能包括英语听说读写译技能(配套课程为综合英语等)、中英文沟通能力(配套课程为商务英语口语等)、商务业务操作能力(配套课程为国际贸易实务、商务英语和涉外函电等)等。为了使学生的能力和素养得到循序渐进的锻炼和培养，在课程的安排上充分体现了系统性:专业课程分为专业基础课、专业方向课、专业拓展课和专业实践课。此外，为对接本区域支柱产业，针对企业在招聘过程中对本产业知识的要求，本专业聘请行业企业专家开设模具、阀门、电气、鞋革等知识专题讲座，每个主题开设三次讲座，每次讲座三课时。与讲座内容相对应的行业英语在同一周授课，每周三课时，使学生掌握基本的产品及产业知识，就业后能够较快上手。

3．提高商务英语实践教学的有效性

在高职教育中，实践教学是培养学生各种职业技能和素质的重要手段，也是增强毕业生就业竞争力的有效途径。在项目化教学广泛开展的今天，如何提高实践教学的有效性是相关教育工作者需要重点关注的问题。课题组经过调研和实验发现要提高商务英语实践教学的有效性，必须做到以下三点:第一，考核方案必须能够最大限度地鼓励学生发挥主观能动性。比如，在给价格谈判模拟实训项目拟定评价标准时，不仅英语语言技能、谈判策略和技巧以及表达方式可以作为考核指标，学生对本次任务的准备充分程度也应该加以考虑，这样，学生在模拟训练之前就会做足功课。此外，谈判策略和技巧也应该设计具体的衡量标准，比如，谈判结果如果超过了一方的价格底线，就要根据情况的严重程度对这一方扣除相应的分数;但是如果谈判的一方的不肯妥协导致双方没有达成一致意见，就要根据双方的努力程度进行相应的扣分;这样就可以避免学生在模拟训练中经常出现的“走过场”现象，在谈判中既尽最大努力维护己方利益，又能做必要的让步，达到与真实谈判训练相同或相近的效果。第二，注意在实践教学中培养学生的综合素质，特别是本专业学生就业竞争力评价体系中凸显出来的各种关键能力素质，使实践教学有的放矢，摆脱高职文科实训“大多走形式，不知道要做些什么”的困境。比如，在实践训练时尽量采取团队协作的形式，成员间既是竞争对手又是搭档，培养学生的团队协作能力;在为任务做知识准备或解决方法选择时，把学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。