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关键词：毕业论文；培养目标；毕业实践；工作过程；任务驱动

2009年，四川大学“取消毕业论文”的新闻一时间引起了许多人热议，经过一番深思熟虑，川大决定毕业生中的20%能自行选择适合自己的毕业论文（设计）形式，其中这些可当毕业论文：替代品一：媒介状况调查报告、策划，获得市级以上奖项的，可被认为合格；没有获奖，但是被采用或有明确社会回应的，也可视为合格；没有获奖、没有被采用也没有什么反响的，则由学校选3个教授进行打分，如果其中一个教授否决，就不合格。替代品二：新闻媒体上发表的作品；A类、重大独家、引起很大的社会反响；B类、头条，或者做得比其他媒体好的同题报道；C类、常规消息。而这则消息也引发了笔者对于商务英语专业毕业论文（设计）的思考，毕业设计是高职高专英语专业人才培养计划的重要组成部分，是学生进行专业综合训练，强化专业技能、能力的重要教学环节，也是学生获得毕业证书的必要条件，对提高学生综合职业素质，确保人才培养质量具有重要意义。然而，纵观现今商务英语专业的毕业论文阶段的实施情况，流于形式的写作泛滥成灾，而真正达到培养目的的又有几个？

商务英语专业培养的学生是具有扎实的英语基础和较强的英语应用能力，能够在外贸，外事等部门从事翻译，国际贸易等工作的复合型专门人才。根据企业的现实需求，企业要的是实用的人才，而作为教学环节中的最后一环—毕业设计，如何可以为学生的就业及以后的发展奠定基础？以下就是笔者对于商务英语专业毕业设计的一些建议：

一、将毕业实践与毕业论文（设计）相结合

众所周知，许多高职院校都在第三年安排了学生的毕业实习，商务英语毕业实习是改专业教学过程中极其重要的环节，是教学计划的重要组成部分，是在学生即将走向社会和工作岗位前对所学知识进行的一项非常系统而有实践意义的教学活动，而毕业论文设计则安排在最后一个学期，这个时间的契合正好可以将两者有机地结合起来，比如建议学生坚持记录每天实习生活的内容和反思，翻译一篇行业专业性资料，根据最后的实习结果来总结自己的心得与体会。

二、将教学过程与毕业设计相结合

20世纪90年代以来，职业教育非常成熟和发达的德国就学生的毕业实习进行了专门的研究。德国著名职业教育专家Hass Kann教授和他的团队—德国科隆大学的研究者们进行了大量和系统科学的研究，在这个研究成果的基础上，该团队最终逐步形成了以“工作过程”为核心的职业课程教学模式（Work Process Based CurriculumDesign Method），这种职业教育模式对世界教育产生了重大而深远的影响。“工作过程”指的是实际工作环境和岗位上完整的工作进程，即实际工作任务是怎样被职业者所完成的。它有以下这些特征：职业教育的课程设计必须以实际工作岗位的工作过程为导向；教学内容来源于实际的职业情境；工作过程所需要的专业和职业知识成为职业教育教学的核心内容。

本世纪初的高校扩招造成了我我高等教育专业培养的过剩和失衡，为了解决人才结构失衡的矛盾，国家教育部提出了调整高等教育结构，大力发展高等职业教育的方针。2008年，教育部高职高专精品课程评审提出了“与行业企业合作进行基于工作过程的开发与设计”的标准。通过一系列先进的教学理念的学习及国家政策的引导，基于工作过程的任务驱动的教学模式在许多高职院校都开始实行，任务驱动教学法，是指任课教师针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，而且根据当前教学主题（目标）设计并提出“任务”，进一步分析任务并给出完成该任务的思路/方法/操作和结果。基于以上的过程，任课教师以工作任务方式引导学生边学边练（做），并自己独立或小组协作完成相应的学习任务，实现“学中做”、“做中学”，从而让学生能够真正掌握实践所需的知识与技能。

根据工作任务驱动教学法的特点，可以将每个任务的完成效果进行阶段性总结并将各阶段的分数整合成毕业设计的分数，这样，既可以使教学过程与毕业设计相辅相成，又可以减轻学生的负担，同时调动他们平时学习的积极性。随着国际贸易的发展，我国对高素质的符合性商务英语专业人才需求日益迫切，在投入大精力进行教学改革和硬件设施的投入的同时，作为学生毕业前的最后一道坎——毕业论文（设计），其模式的改革也不容忽视。

参考文献：

[1]张作功.从解放思想的角度解读黄炎培职业教育思想的精髓[J].教育与职业,2009(5).

[2]马树超.做学合一与职业学校变革[J].教育与职业,2009(5).

[3]刘春林.创新高职商务英语人才培养模式[J].中国成人教育,2007.7.

[4]刘云江.高校商务英语专业课程设置的改革研究.