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金融及外（合）资企业的务翻译的应用型、复合型中高级商务英语专业人才。为此，我们必需本着“以我国教育十年发展纲要为以社会需求为导向，以教育观念的转变为突破口，构建以专业知识为依托，以素质教育为主线，以能力
中央的高等技术应用型商务英语人才的培养模式。”这一指导思惟，对商务英语课程现行评价体系进定位。
商务英语作为特殊用途英语，其教授教养目标与评价体系等方面势必具有不同于普通英语教授教养的特点目前课程评价中重理论、轻实践的现状，笔者结合多年商务英语教授教养实践，首创性提出“4Cs”评价4Cs”代表Four Core Competences(四项核心能力)，包括:Communication(沟通)、Commerce(商务)、Cu化)Collaboration(协作)，这四方面既是课程评价体系的四项重要指标，也充分体现了本专业的人才
标。其中“，沟通”是指学生通过语言类基础知识学习，能够运用英语作为与他人进行书面、口头交际的商务”是指学生通过商务类专业知识学习，能够把握未来适应岗位群所要求的各项职业技能“；文化”生通过课外阅读及探究流动，能够具备一个社会人应有的人文素养；而“协作”则渗透渗出在该课程学习过一环节，是学生通过主动介入教授教养流动获得并进而内化的一种社会能力。“4Cs”评价模式得益于美国当代闻名认知心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授在1983出的多元智能理论(Multi-intelligences,简称MI理论)。该理论以为，每个人都具有多元智能，它代表了体的不同智能。因此，在学习评价体系中也应采用多元化的方式，以全面衡量学生的综合能力。这本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。