英语论文网

1商务英语课程的特点及设计商务英语有别于一般用途英语(EGP),属于专门用途英语(ESP)的一种(Variety)。如同其它专门用途英语,它至少有两个特点:一是有明确的目的,应用于特定的职业领域;二是有特殊的内容,涉及与该职业领域相关的专门化内容。从该意义上说,商务英语也就是从事或将要从事商务行业的专业人士所学习或应用的专门用途英语。故此,其课程设计和教学应围绕其特定的目的和内容而进行,并且突出课程的特点。鉴于课程的特点,把商务英语写作课程的设计和实施视为基于知识的、创造性地解决问www.51lunwen.org题和作出决策的过程,其方法就是根据决策框架确定和分析问题,然后制定一个详细的课程计划(包括学习活动、教材和评估),以解决经分析后确定的问题。分析的结果不是课程,而是课程确定要解决的问题。当然,无论在课程设计还是教学的具体实施中,都必须首先考虑与课程密切相关的重要因素。这些因素对于能否达到课程要求至关重要,分析这些情况有助于课程设计和教学方向更为明确和切实。这些因素包括:(1)课程教学的基本因素———学生因素(包括学生的需求、学习动机、对课程相关知识的了解、外语技能等)、教师因素(包括教师的语言水平、专业知识、教学经验等)、教学因素(包括教学班规模、教学时数、教学条件等);(2)教学内容(商务英语写作课程中,了解并掌握书面交际特点和书写信函及文件的过程特点);(3)一般用途英语(EGP)和专门用途英语(ESP)学习以及作为课程目的的特殊语言使用中的学习问题(在商务英语写作中,即为商务英语书面交际的学习问题)。

2营造以学习者为中心的商务英语课堂教学模式近些年,人们已经对课堂管理,调动学生积极性,教学分组管理,教学技巧和现代教学科技的运用的做了深入研究。基于以上的几个方面的广泛而深入的研究,教师开始意识到应该更加关注创建以学习者为中心的课堂环境的构建。商务英语、外贸英文函电、商务文书、商务英语口语等课程属于业务英语,其教学过程必须结合国际商务情景,设定需要完成的任务,让学生进入商务活动的角色中,用已有的商务知识促英语语言知识的应用表达,又以英语语言知识去深化理解和学习新的商务知识。这是一个商务知识与语言能力相辅相成的自主性、创造性的学习过程。要完成这样的学习过程,对教师的要求是相当高的。教师要善于根据教学任务的要求,系统地循序渐进地设计学习情景,选择恰当的案例,指导学生运用自主学习、与同学团结合作的学习策略,去分析、处理和解决情景中的问题,从而达到提高学生英语语言知识和开展商务活动的能力,不断激发学生学习的自信心和兴趣。

实施案例教学法要求教师关注学生的实际需要,案例材料的选择和编辑要根据学生的知识水平、商务内容、文化背景和语言的难度等,均应适合学生的程度,既要考虑到学生的英语知识基础,又要让学生在学习中增长新的语言知识和能力,还要考虑到运用已掌握的商务知识去解决和处理问题的能力,更要促使学生钻研、拓展新知识,实现创新学习的目的。案例选定了,在组织教学时,一般可采用角色扮演、小组讨论、辩论或实况模拟等形式,必要时让学生带着问题进行信息收集,调查研究,小组合作商讨,商量对策,制订方案等,以期达到深入解决问题的效果。案例教学法就是实际教学法,其最明显的特征是让学生在现实的商务情景和问题的解决实例中,去完成真实的或接近真实的任务,在完成任务的过程中通过个人的英语知识、商务知识,通过团队的协作,相互启迪,取长补短,交流与沟通,实现“用语言去学和学会用语言去做”,以掌握新的商务知识,提高商务技能。通过在完成任务的过程中以“听、说、读、写”等具体的商务英语的应用行为,获得新的语言知识和表达能力、交际能力、解决实际问题的能力,不断开发自身的潜能,不断增强自信心,勇于挑战,朝着更高更强的目标追求,养成创新型终身型学习习惯。商务英语教学推行学生自主性实践性教学方式,教师的教学组织能力是关键。实践性教学活动学生是主体,是核心。学生应具有学习的自主性,对自己的学习负责,而教师不再是中心,不再是主角,但教师在教学中的主导地位是不容削弱的,反而必须大大加强,这好比一部好的电影作品,在著名导演的精心策划执导下,可制作出威武雄壮的戏剧来,产生出巨大的社会震撼力和感染力。

教师在组织实践性教学中以导演的身份,部署学习任务,并在学生完成任务的关键时刻或遭受挫折时,给予必要的点拨,保障任务的完成,达到预期的学习目标。这要求教师应具备相当高的综合素质,要有极高的责任心,每一堂课要投入巨大的精力,要做好非常充分的周密的教学设计,要付出比一般的课堂讲述方式更多的心血。教师在实践性教学活动中的组织者的作用,集中体现在组织学生开展学习任务之前,必须做好充分的动员工作“要学生明确本次的学习目的要求,应达到的目标”。在组织学生开展完成任务的学习过程中,启发学生要积极主动提出自己的观点、意见,又要倾听他人的见解、评论,进行反思,提高综合分析、判断能力,学会与人交流、沟通,提高交际的技巧和能力。指导老师应及时提示、引导学生完成任务的有效路径。每项任务由于环境、条件、影响的因素的多样性及影响的程度不同,甚至有些条件的模糊与复杂性,处理问题的方式、路径和措施可有多种选择,不可能是唯一的结论,只能相对选择最佳方案。要培养学生形成合作共事的团队精神,须知任何一项较复杂的任务的完成都要发挥集体的力量,靠个人单干是不会有什么成效的。教师应鼓励学生积极参与到完成学习任务的共同体之中去,让学生充分展示自己的才能,同时,善于听取和接受他人的意见,吸取别人所长,努力索取更多的新知识。

商务英语课堂教学必须以学习者为中心,而不是以内容为中心。教师必须意识到他们的教学不能仅仅专注于教授技巧和教材中所涉及的内容。教师也不能一味填鸭式地灌输知识,然后让学生在考试中将这些知识一字不差地默写出来。教师应该首先考虑一些与语言学习者密切相关的要素,例如学习者的需求,学习者已有的知识,学习者的才能,学习者的兴趣,学习者的社会定位,学习者的语言能力和文化背景。在考虑了这些因素之后,教师才会清楚应该教些什么;才会了解什么样的内容学生能学;才会明白教什么样的内容才能使学生获益最多。为了给学生创建最好的学习条件,教师必须运用以学生为中心的教学模式。学生为中心的商务英语课堂教学要让学生在课堂上体验成功。教师必须记住他们控制着学生们的成败。教师所教的内容要符合学生的水平,并且在教师的帮助下,学生通过自身的努力能够获得成功。教师必须一步一步地帮助学生理解教材中每一课的主要知识点,然后教师慢慢地放手,培养学生自己学习新的知识点。除此之外,在用考试的方式评价学生学习成果前,教师应为学生提供足够的机会练习和复习所学的内容。

教师必须给学生提供很多选择。在以学生为中心的课堂里,教师必须给不同的学生布置不同的作业,允许学生以不同的方式完成作业。因为学生的智力和学习方式都不同,教师不能让他们用同样的方式完成同样的作业。教师应该让学生用各种方法去学习概念,去理解概念。有些学生喜欢自己广泛阅读然后写论文,有些学生喜欢通过图片或者模型学习,最终创造出自己的模型来表达对概念的理解。教师应该允许学生选择他们自己的方式来描绘已学到知识。教师在教学过程中必须时刻反思。在以学生为中心的课堂里,教师必须不断的评价自己的教学过程和教学效果,教师应该不断总结在上课时哪些方法起作用,哪些方法没用。教师的反思包括以下四个阶段:(1)认识到一些教学方式不适合。(2)检查教学环境并且探索可实行的新方案。(3)对结果进行总结,分析关联性。(4)在反思的基础上采取行动。这一系列的行为可以使老师教得更好,学生学到更多的东西。这样教师不仅对学生学习有直接积极的影响,还能自我反省,获得自信并且成为效率更高的授业者。

3注重专业技能实训教学根据商务英语课程是培养从事国际商务活动的业务员的教学目标,要求业务员必须具有熟练开展业务工作的能力。国际市场营销、国际贸易实务、单证实务等业务都必须动手操作,如何办理各项业务手续、如何制作业务单证、如何审核单证等等,单靠课堂讲授是不可能掌握得了的。专业技能靠操练、靠实际去做,业务是靠做出来的。所以,加强专业技能实训教学是一个必不可少的重要的教学环节。每个教学模块在完成了专业知识的教学任务之后,都要组织学生集中进行1~2周的技能实训,并依据实训考核的成绩作为评定专业课学习质量的标准。学生将来所从事的业务工作本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。