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种截然不同的观点:一种观点是B 公司不应承担违约责任;另一种观点是 “B 公司应承担违约责任” 。
   3、案例总结案例分析、讨论结束后 ,教师应及时总结本次讨论。总结并非是简单地给出所讨论案例的答案 ,况且不少案例没有标准答案 ,而是指出本次案例讨论的思路、讨论的难点、重点、主要解决的问   如何运用理论知识 ,并评述本次讨论不足之处与成功之处 ,等等。此外 ,教师还可对学生的表现加以评价 ,并对学生的课堂表现作为平时成绩记录在案 ,以激励学生下次更好地参与讨论。例如 ,教师对上述案例进行分析、总结时 ,指出该案例分析的理论依据应是联合国国际货物销售合同公约中的第 42 条之规定;而分析的切入点则是 “B 公司是否事先知道货物转售一事” 。
   4、撰写案例报告最后一个环节是撰写案例报告。通过小组、全班讨论 ,要求学生在课后撰写案例报告 ,以英文书面形式将案例进行理性地分析、总结。一个案例报告就是一篇小论文 ,撰写案例报告不仅可以培养学生的书面表达能力 ,也为毕业论文及相关学术性论文的撰写奠定了基础。教师对学生撰写案例报告的格式规范、文体等要有明确的要求 ,并要对学生的书面总结进行批改。同理 ,教师要求学生对该知识产权保护的案例依照一定格式、规范要求以英文书面形式进行分析、总结。
三、运用案例教学法时尚需处理好的几个关键问题   留学生论文https://www.51lunwen.org/
  1、处理好与其他教学法的关系如前所述 ,案例教学法之所以能在商务英语教学中得以运用 ,并能取得理想的教学效果 ,主要是由商务英语的教学内容和教学目标所决定的。然而 ,这并非意味着案例教学法是商务英语教学惟一的教学方法 ,要取得理想的教学效果 ,也往往需要多种教学手段的相辅相成。我们知道 ,商务英语最显著的特征就是语言与专业知识的密切结合 ,商务英语的教学目标也旨在培养学生的语言能力和专业技能。商务英语教学应是交际教学法、讲授法及案例教学法等多种教学方法灵活运用、相辅相成。从商务专业知识、基本理论、基本概念的教学而言 ,传统的讲授法仍是不可或缺的 ,教师应将基本理论、基本概念讲的清楚、透彻、明了 ,做到条理清晰、层次分明、逻辑严密。只有在学生具备一定的理论知识这一前提下 ,教师才可从容地将案例教学法得以充分运用 ,并最终实现培养学生商务专业技能这一教学目标。
    2、编写教学案例案例教学主要依赖的是案例材料 ,编写一套与教学内容、教学进度相适宜、与教材相配套的教学案例材料是实施案例教学的关键所在。然而 ,目前高校商务英语教学尚未形成统一的教材 ,各学校大多采用从国外引进的原版或自编教材 ,笔者以为 ,在目前缺乏统一的商务英语案例教材的情况下 ,教师可依照商务英语教学大纲的相关要求 ,自行编写、设计或收集相关案例素材 ,并在案例教学实践中不断