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中获得的知识、 结论和方法加以归纳整理,使知识系统化、 方法程序化。教师布置适当相关练习让学生巩固,进行反馈,学以致用,使学生获得知识迁移的能力。在研讨式教学中,教师主要担任研讨活动组织者的角色,确保和促进研讨活动的每一步骤都在自由民主的气氛中进行,确保英语作为惟一工作语言,并通过各种手段不断激励学生自主学习的动机。
    在研讨式教学尝试过程中,通过师生、 生生彼此间的合作、 交流,相互启发,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。让学生积极参与整个教学过程,发挥他们的主动性和创造性,培养他们的实践能力。同时,英语口语和写作能力都得到了提高,学生学习的自信心有所增强,和同学的团结协作能力有所改善,心智技能得到了发展。正如原湘潭大学本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供校长、 博士生导师李树丞教授指出,“ 研讨式教学法在教学方式上变‘ 讲授式 ’ 为‘ 研讨式 ’ ,在教学目标上变‘ 授人以鱼’ 为‘ 授人以渔 ’ ,在教学形式上变‘ 一言堂’ 为‘ 群言堂’ ,在师生关系上变‘ 主— — — 客’ 改造关系为‘ 主— — — 主’ 合作互动关系,在成绩考核上变‘ 一张试卷定高下 ’ 为按学生在研讨中的实际表现和综合能力评定。这些转变,对于促进学生知识、 能力、 素质的协调发展无疑是非常有效的” 。 [ 4 ]     在高职商务英语课程教学中,研讨式教学模式还在探索阶段,还有很多有待开发、 交流和总结。
[参考文献 ]
[ 1 ]李年终.研本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。