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性。在根本性的不变特征中 ,第一条涉及的需求分析是 ESP教学区别于其它形式的英语教学的重要特征。ESP课程是根据学习者的需求分析 ,设计课程 ,分析语言现象 ,编写教材并采用相应教学法。第二条和第三条根本特征涉及教学内容和语言分析 ,对课程设计、 教材的选择、 教学方法等教学环节关系重大。作为 ESP的一种 ,商务英语与 EGP并非相对立的两个部分 ,它们同是一种语言 ,两者都具有基本词汇、 句法、 语篇等层次上的语言共核部分。因此 ,其教学同样具备语言教学的一切特征和要素 ,同时还具备如 Carter[ 13 ]归纳出的 ESP课程教学的三个共同特点: ( 1)真实语料 ( authentic materials) ; ( 2)以目的为导向 (purpose - related orientati on) ; (3)自我学习为中心 ( self - directi on)。以上对商务英语的讨论和认识 ,不仅对学科建设具有理论意义 ,更重要的是对课程的设置、 设计和教学实践具有现实指导意义。
　　二、 商务英语课程设计原则
    一般而言 ,课程设计可理解为运用现有的理论及实践信息编制大纲 ,依据大纲选编教材 ,确定其教学法 ,并建立可以检查为达到特定目标的评估程序。自然 ,商务英语课程也不例外 ,可视为基于现有的某一外语教学理论 ,设计课程计划 (包括分析学本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供习者的需求和目的 )、 设定目标、 确定教材、 教学活动以及与之相应的教学法。然而 ,随着功能、 意念大纲发展到任务型和过程型大纲 ,课程设计和教学法区分已经变得模糊起来[ 14 ]。但是 ,鉴于商务英语较为复杂的需求分析及各种可变和不变的特征 ,无论是在课程设计还是教学的具体实施中都应遵循以下原则:
    (一 )需求分析原则如前所述 , ESP和 EGP教学的重要区别在于学习者的需求不同。ESP教学关心的核心问题是学习者学习语言的原因。Hutchins on &Waters[ 10 ]认为 ESP课程的教学内容应将学习者的需求放在首位。大纲、 课程、 教材选择和设计以及教与学都应建立在需求分析基础上。Robins on[ 6 ]也提出 ESP课程的设置必须源于需求分本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。