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[ 摘要] 高职院校商务英语专业创新人才的培养是现代经济社会发展的需要。为此, 笔者认为, 只有加强学生的思想认识, 积极推进商务英语专业改革, 开展丰富多彩的课外实践活动, 加强专业师资队伍建设, 实行激励机制, 才能为创新人才的培养提供切实的保障。
    随着全球经济一体化进程的加快以及我国加入 WTO新形势的变化, 商务英语的地位和功能越发显得重要, 这不仅要求高职院校商务英语专业培养出的人才具有一定的英语水平、商务理论知识与实践技能, 而且必须具备一定的创新能力。从一般意义上来说, 创新人才不仅是全面发展的人才, 还是充分发展的人才, 更是在此基础上不断对社会物质文明和精神文明做出较大贡献的人才。
    一、加强学生的思想认识
     1. 正确引导。首先, 教师应该帮助学生克服消极的学习心理, 在思想上正确引导, 培养学生积极向上的精神。例如, 通过师生谈心、心理咨询、就业指导、开办专业知识和技能讲座等方式,可以使学生明确学习目标, 了解学习方法和实践途径, 增强自主学习能力, 为个人的创新发展创造条件。
     2. 强化创新意识的教育。教师必须强化高职学生的创新动力观教育和创新主体观教育, 使学生冲破因循守旧的思想羁绊,培养学生敢于创新的精神。
     3. 注重创新人格的塑造。教师既要在学习中培养学生的自信, 还要引导学生在战胜挫折中培养坚强的意志和在对利益关系的调整中树立正确的人生观。
     二、积极推进商务英语专业改革
    1. 改革教学内容。商务英语的教学内容包括商务英语基础理论与基本技能, 其教学内容应贴近商务环境, 符合学生对商务功能的需要。只有这样, 学生才愿意学, 教师才愿意教, 从而调动学生与教师两方面的积极性。学生通过全面熟悉英语在商务环境中的实际使用, 来掌握商务英语的表达方式和应用技能。针对高职学生入学时英语基础普遍较差的情况, 教师要明确高职英语教学的原则: 以实用为主, 以够用为度。在完成基础理论教学的基础上, 应大量增加实践教学的内容, 拓宽专业面, 从而突出高职商务英语教学的针对性与实践性, 全面提高学生的综合素质。      2. 改革教学方法。在教学方法上变 “满堂灌” 为 “启发式” 教学, 实施 “任务型” 教学。譬如说, “商务英语会话” 这门课程主要培养学生在商务情景中运用英语进行口头交流的能力。它要求学生不仅具有一定的英语口头表达能力, 还要具备基本的商务知识, 要熟悉一般的商务场景和常用的商务术语, 能够在日常接待、会议安排、产品描述、业务联系、价格磋商等商务活动中进行交流。因此,“任务型” 教学应本着 “精讲多练” 的原则, 首先让教师精讲特定商务情景下的商务英语知识及相关会话中常用的表达方式, 然后学生执行教师设计的具体任务, 进行一定量的口头练习, 再运用所学创设对话并进行会话。教师在整个教学过程中起着指导、协调和监控的作用, 这就为学生创新潜能的开发提供了机会。
     3. 改革课程考核方式。商务英语专业培养的是具有一定英语水平, 掌握一定商务基础理论与实践的高级应用型人才。它对学生商务英语实践技能要求较高, 比如能看懂商务信函、能够撰写会议记录、与外商进行商务谈判等, 因此, 在考核上应更加注重对学生专业技能、素质和实践能力的考核。
     4. 重视实训课程的建设。加强应用技能训练是培养学生知识创新能力的重要手段。商务英语专业培养的是高级商务技能型人才, 这就要求我们设置多种商务英语技能课程, 如外贸单证制作、商务英语谈判等以适应创新人才培养的需要。相应地, 我们不仅需要加强对多媒体语音室、商务英语模拟实训室等实训设施的建设, 还要培养一支优秀的指导教师队伍。只有这样, 才能使学生在实训中体验商务流程, 在模拟的实践中掌握各项专业技能, 才能使之成为 “懂商务、能操作” 的高级英语人才, 从而激发学生学习的自主性, 为创新人才的培养创造条件。
      5. 积极推行 “双证书” 制。我们认为商务英语专业应把职业资格考证和技能要求融合到教学计划与教学内容中, 使毕业生可同时获得毕业证和职业资格证书或技能证书, 从而突出 “商务+ 英语” 的应用性与复合型的培养特色, 这有利于强化技能和发展综合素质, 促进创新人才的培养。此外, 我们还应鼓励学生多取得一些相关的职业资格与技能证书, 如国际商务英语等级证书、国际贸易跟单员证书、商务师证书等, 以增强毕业生的择业能力与竞争能力, 提高综合素质, 为其就业和创新发展做好准备。
     6. 实行 “产学合作” 与 “工学交替” 的培养模式。实行 “产学合作” , 加大企业参与教学的深度和广度, 能增强学生学习的目的性、方向性和针对性, 在较大程度上激发学生学习的积极性和增加针对性, 促进创新人才的培养。商务英语专业的实习、实训基地最好设在具有进出口权的企业或公司, 这样, 学生有了亲临实践第一线的机会, 就能巩固所学, 在 “做” 中开拓。另外, 高职院校还可与一些进出口加工区、企业或公司等联系, 对商务英语专业的学生采取 “工学交替、半工半读” 的组织管理与教学形式。这不仅为商务英语人才的培养走出一条与企业合作办学的创新之路, 加强了对学生商务技能的培训, 而且为创新人才的培养提供了必要的环境与土壤。     三、开展丰富多彩的课外实践活动     过去人们总是认为课外活动只是课堂教学的一种补充, 然而美国大学的证据表明,“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件, 有 4/5 发生在课堂外” 。由此可见, 鼓励学生课外除了个人学习外, 还要积极参加第二课堂活动以及各种社团活动, 以强化学生的实践能力, 激发他们的主体意识。主体意识一旦被激发,学生就会自觉成为活动的发起者、执行者和控制者, 积极地参与活动的全过程, 并且还会把自己作为审视对象, 自我认识、自我调控、自我评价, 从而充分发挥蕴藏的潜在力量, 不断发展自己,开拓创新。针对商务英语专业的学生, 教师可以系统地组织, 甚至放手让他们开展第二课堂实践活动, 如通过英语协会、商务社团等学生团体组织英语角活动、自主编辑英语小报、进行各类英语竞赛活动、唱英文歌、看英文电影、举办专题讲座, 鼓励学生与工商、企业界人士以及教师沟通交流, 参与社区服务等, 为学生提供说英语、用英语、体验商务情景和异国文化的场所, 以点带面, 加强实践, 发挥学生的主观能动性, 为其创新发展创造条件。
    四、加强专业师资队伍建设
    1. 加强专业师资队伍建设。教师是创新人才培养任务的具体承担者。师资队伍的科技创新能力与水平、创新意识与素质,直接决定着教师培养创新人才的实际能力。然而, 目前不少商务英语专业教师的基本功不扎实, 缺乏基层实践经验, 这就限制了其自身的研究工作和对学生创新活动的指导。因此, 专业教师的进修、培训以及参加基层实践工作成为各高职院校的当务之急。各高职院校应对此做出制度性的安排, 把培养创新人才的根本任务落实到每个教师的具体岗位要求和考评之中, 引导和激发教师更好地以创新人才培养为己任。
   2. 实行激励机制, 为创新人才的培养创造良好的制度环境。适应新的人才培养模式, 对于在科研创新方面有成就的学生及其指导教师, 高职院校应有给予一定奖励的制度, 以使广大师生能够不断体验成功, 更具活力和创造性, 为创