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量的方法，在阅读中不断积累其次是提倡学生脱离词典进行推测，即所谓的猜测策略 主要是引导学生根据自己本身已有的词汇量和单词所在的上下文进行词义的推测 当然在这之前，学生需要接受专门的字词辅导和训练，包括单词前后缀的介绍和归纳，一般的构词法等 商务英语中出现频率较高的专业词汇和短语，都可以在专业词典中查到 而对于半专业的词汇，教师在教学中应引导学生在阅读中积累，通过将生词与已知词汇相关联 进行演绎等实现对生词的记忆和掌握
   （三）引导学生广泛了解相关背景知识
     阅读是一个复杂的心理语言活动过程，作者用文字表达自己的思想，读者通过心理语言活动去理解作者的原意研究表明，信息在从作者的头脑到达读者的头脑的过程中，若干因素会影响读者接受信息 这些因素被心理学家们称之为变量 阅读变量主要有三：读者变量 语篇变量和作者变量 其中背景知识是读者变量中最重要的一个方面 从这个意义上来说，教师的重要任务是教会学生把自己所具有的语言知识与背景知识结合起来以期达到与作者的交流，这就要求学生在商务阅读中具备一定的专业知识在商务英语阅读教学中，专业知识的介绍必须与专业语言的教学同步进行，两者结合，缺一不可 教师应以学生最终理解所阅读的篇章内容为目的，适度介绍专业知识 商务英语涉及到营销学 经济学 金融学 会计学 法学和管理学等许多边缘学科的知识以及与国际经贸知识有关的政治 文化 历史 科技等方面的知识 这就要求教师应该给学生介绍分类积累商务英语相关知识的方法，为学生介绍相关商务文化背景知识，并培养其兴趣

    四 结语

    冰冻三尺，非一日之寒 ，英语阅读应试能力的提高是一个渐进的复杂过程，不可能一蹴而就 因此，在日常的学习和教学过程中，考生和老师要有计划 有选择地进行相关方面的训练 而在教学中，教师更要具备恰当的教学策略，从而提高教学效率和质量

参考文献
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