英语论文网

一 引 语

我国经济正在飞速发展，各个行业与国外的交流越来越频繁，要求人才不仅仅精通本行业的专业知识与技能，更需要具备一定的英语沟通能力及跨文化交流能力。现状不少传统中医药院校已发展为以中医药为主、各专业协调发展的综合性大学，英语学科学习与教学对学校的发展非常重要。因为具备英语能力是对学生整体素质的基本要求，其次，中医药的对外交流和发展需要大量懂得中医药又懂外语的人才。学生英语学科的参与度是学生评价与教学质量的重要指标之一，因为高等教育要求学生的参与，要求学生从填鸭式的知识灌输和机械的操练转变到自觉主动地参与学习活动中。学生英语学科参与度影响着学生英语能力的掌握以及终身学生能力的形成。

二 学生参与度是学生评价及教学质量评价的重要指标

学生参与度(Student Engagement)，也被称为学生投入度(Student Involvement)，指学生投入有效教育活动的时间和精力。学生参与度的评价是学生评价体系的重要指标之一，也收稿日期：2013－01－26基金项目：广州中医药大学教育研究课题“中医药院校本科生英语学科参与度与学习成效的研究与应用”（项目编号 JYKY1018）。作者简介：邹明洁（1983－），女，江西临川人，广州中医药大学人文社科学院讲师，硕士，研究方向为教育学、第二语言习得。是衡量高等教育质量的核心标准之一，因此学生参与度的研究对调整和改善专业结构及人才培养模式有着重要的意义。参与度的内涵包括学生学习的动机、态度、兴趣、喜爱、焦虑、价值观以及参与相关学习活动的频度和广度，因此学生参与度评价可以分为学校参与、学业参与、学科参与三个层面[1]。学校参与(engagement with school)指的是学生在多大程度上对学校有积极的看法并参与学校活动；学业参与(academic engagement)指的是对学习的一般情感和他们对学习活动的参与程度；学科参与(engagement in a subject)指的是学生投入到阅读、数学、科学等具体学科领域学习活动中的不同程度，不同学科领域参与度的内涵是不同的[1]。本文主要探讨学生英语学科参与度。本文对学生英语学科参与度研究主要基于两个评价体系：美国全国学生参与度调查(NSSE:National Survey ofStudent Engagement)和国际学生评估项目(PISA:Program forInternational Student Assessment)。前者主要调查学生在大学期间各个维度的有效学习活动的参与程度及其影响因素，包括师生互动、主动合作学习、学业挑战度、教育经验丰富程度以及校园环境支持程度。基于以上指标，NSSE 开发了一套完整的测量工具，“大学生报告”(college student report)[2]。后者主要调查学生的学校参与、学业参与、具体学科参与（例如阅读、数学、科学等领域），特别针对主要测试领域[3]。本研究将主要以 NSSE 问卷为蓝本，结合 PISA 评价体系的学科参与评价指标，设计符合中医院校实际的学生英语学科参与度调查问卷，探讨我校学生英语学生学科参与度现状，构建医学生英语学科参与度评价体系，为中医药院校大学英语及英语专业课堂内外教学提出改革建议。

三 构建医学生英语学科参与度评价体系

（一）NSSE 理论基础及调查内容NSSE 的理论基础包括以下几项研究：①泰勒(R.Tyler)的“任务时间”研究，认为学生学到知识的多少与其投入的学习时间多少成正比[4]；②佩思(C.Pace)的“努力质量”研究，认为学生投入度既要关注其投入学习的时间更要关注其专注程度[5]；③奇克林(A.Chickering)的“本科教育中良好行为”研究认为理想的本科教育应包含良好的师生关系、同伴合作关系、积极的学习态度、学习任务投入的时间、教师的及时反馈、教师对学生较高的期望以及多元化的校园环境[6]；④帕斯卡雷拉(E.Pascarella)的“变化评定模型”认为学生的认知发展是直接受学生先前经验、教师和同伴群体的交往程度以及个人努力程度所影响的[7]。基于这些理论，美国高等教育管理中心与美国印第安娜大学高等教育研究中心共同研发了 NSSE。迄今为止，世界上多个国家上千所学校先后参与了该调查项目，而国内学者也将 NSSE 引入国内，清华大学对 NSSE 进行了汉化处理，北京大学从 2006 年起进行基于学生参与的“首都大学生发展状况年度调查”。NSSE 的基本理论假设是：学生在某一门课上花的时间越多，所学的就越多；学生在写作、分析和问题解决上联系得越多，得到的反馈越多，就越熟练并掌握得越好；此外，学生的参与度越高，在技能和性情方面得到的发展越大，这将有助于他们今后更好的学习和发展[2]。NSSE 调查的五大指标中师生互动、主动合作学习以及学业挑战度对英语学科参与度评价体系的建立具有较强的指导意义。首先，良好的师生互动是提高学生学习成绩、保证教育质量的重要影响因素之一，包括：教师与学生共同讨论学习以及教师与学生共同参加课外活动。第二，主动合作学习关注学生在活动中的投入程度，例如学生课堂上提问或回答问题、做课堂口头报告、课堂上与同学交流合作、课下与同学一起讨论学习中的观点与问题、帮助或辅导其他同学等。第三，学业挑战度，富有挑战性与创造性的学习有助于激发学生学习的热情与动机，包括学生学习投入的时间、学生的阅读量、写作量等。这些指标的衡量反映在了“大学生报告”这份问卷中[8]，这套问卷要求学生以自我报告的形式反思自己的大学经历，本研究所用的测量工具主要基于问卷（汉化版）第一部分的内容，学生个体投入学习的程度：即学生自身投入到学习中的时间与精力的多少，主要测量学生在课堂上、课堂下以及课外学习的频度和强度。（例如：是否积极参与课堂提问或作口头报告？是否积极参与交流讨论？是否经常与其它同学主动合作学习？）每周用于学习、工作或社交的时间是多少；一学年的阅读或写作量等。（二）PISA 学科参与度评价框架与指标在 PISA 评价体系中，学科参与度与多种指标密切相关，其中不仅包括学生投入学习活动的积极性，还涉及他们相信自己在该学科中取得成功的信念，学习的动机，以及对该学科学习的情感因素和选择的学习策略。首先，学生对自己的能力和学习特征的看法对于他们设立目标的方法、使用的策略以及他们的成绩有着重要的影响，这些被称为自我信念，包括自我效能感，即学生认为他们能够多好地完成即使艰难的任务；以及自我概念，即学生对自己能力的信念。其次，学习的动机通常被认为是学习背后的推动因素，可以分为外部动机（源于良好表现所获得外部奖励）和内部动机（对某个学科的兴趣和喜爱），而后者是促使学生具有高参与度的重要原因之一。第三，请该因素对学习的结果和持续学习的东西都有影响，情感分为积极（对学科的喜爱）和消极（与成绩有关的学习焦虑）两方面[1]。PISA 的问卷设计采取了事实描述、利克特量表法(Likert-style)、嵌入式问题等方法，探讨学生学科参与度，并在结果分析的时候考虑自我报告和文化因素的影响以及学校风气和同伴的影响，其结果对评价学生终身学习能力，学科及跨学科能力，学习态度、参与度以及学习策略有很重要的参考意义，更重要的是其测试结果可以为我们调整教育政策提供参考依据[9]。本研究主要参考英语学科学习动机及情感因素对英语学科参与度的影响。（三）医学生英语学科参与度调查表医学生英语学科参与度评价的主要测量工具为广州中医药大学学生英语学科参与度调查表（见附录），该调查表基于 NSSE 的基本内容，加入 PISA 学科参与度评价指标，结合医学院校大学英语与英语专业教学的具体实际设计而成。构成以学生英语学科参与度有以下五个维度：第一，学生参与及投入英语学习活动的频度，包括课堂及课外英语学习，如预习、课上做笔记、参与课堂活动、主动完成作业等；课堂内外与同学进行合作学习；课堂内外配合教师完成英语学习、主动与教师联系等。第二，学生参与投入英语学习活动的深度，从英语学习方法入手窥探出学生思维参与的活跃程度。第三，参与课外活动的频度及深度。第四，英语的阅读写作量。第五，课外花费在英语上的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。