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一、问题的提出
传统的课堂教学忽略了学生的主体地位，教学方法机械重复，教学过程封闭保守，师生之间难以实现真正的平等对话，严重压抑学生全面发展以及个性的张扬。如何改变这一课堂现状，促进学生全面发展，彰显师生共同的生命价值？因此，新一轮基础教育课程改革在批判传统教学弊端的基础上一倡导生成性教学。生成性教学要求从生命的高度看待课堂教学，看待三尺讲台下的学生，课堂教学不仅是一种特殊的认识过程，并且是师生人生中一段重要的生命经历。2011年《英语课程标准》重新修订，规定了基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基上。课程目标中的策略目标和情感态度价值观都需要在教学过程中实现，要求关注动态的教学过程中学生的反应，充分体现了以学生为主体的思想，促进学生全面发展的教育观。所以，生成性教学无论是作为一种教育的新思想，还是一种新的教育形态，都较好地与当前的教育改革相契合。在小学实践学习的过程中，作者发现一些一线教师在英语生成性课堂教学过程中还是偏重于语言知识和语言技能的达成；对学生的关注并不多、留给学生的自由发展的时间和空间还不够；忽略了对贴近学生生活的语境的创设；对英语课堂教学中的生成，特别是非预设性生成处理的方式不是十分恰当，即漠视或边缘化非预设性生成，然而这些课堂上的动态信息却是促进学生成长重要资源。因此，作者想借此文为小学教师如何避免或走出英语生成性教学的误区提出一些对策，从而提高英语课堂的教学质量，促进学生在获取知识的过程中得到全面性的发展。
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二、研究的目的
本文研究的目的就是为了改变传统课堂机械、沉闷的状况，把原本生动、活拨的课堂交还给学生，让学生的生命价值在课堂上得以真正的实现。随着“生成”、“生成性教学”等词汇的大量涌现，我们已经对“生成性教学”理论有了一定的认识。但是，部分小学教师在教学过程中却偏离了生成性教学的实际轨道，走入了一些生成性教学的误区。因此，本文的写作是为了帮助教师走出生成性教学在实施过程中的误区，提高英语生成性教学的课堂教学质量。-理论是来源于实践，是实践经验的升华。上升到一定高度的教学理论乂能够更好的指导教师的教学实践。随着生成性教学的研究日益深入，我们对这一理论的认识也在不断丰富，并且取得了一定的研究成果。在作者看来，生成性教学既是一种新的教学思想，又足一种新型教学形态。教学作为一种特殊的社会实践活动，当然需要以一定的正确的思想理论为指导。作者希望通过本论文的研究，将英语教学与生成性教学思想紧密结合，填补英语生成性教学误区及形成这些误区的原因分析这方面理论研究旳不足，使得有关英语生成性教学理论不断的发展完善。
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第二章小学英语生成性教学的概念及性质特征

一、概念界定
“生成”一词，在《辞海》中解释为易变。“生”，指生产、出生，即事物从无到有，突然出现。“成”，指形成、成果，强调事物的变化及结果。因此，"生成”，即是一种过程。在《现代汉语规范词典》中，“生成”一词解释为产生、形成。在《教育大辞典》中，是这样解释“生成” 一词的，即强调学习过程是学习者原有认识结构和从环境中接受的感受信息相互作用、主动建构信息、意义生成的过程。在张大均主编的《教育心理学》中，将“生成”解释为学习者的一种学习策略。综合以上观点，我们知道，“生成”强调的是动态的、变化的过程。这?过程依附于原有的基础而变化过程。预设，作为生成的对立面出现在教学屮。何谓预设？预设就是“预先设定”、“预先设计”，楚一种有目的的计划和安排。预设表现在课前，指的楚教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排地展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。
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二、小学英语生成性教学的特征
所谓的当下性，是指教师在教学的过程中，应当将课堂英语知识的教学与学生的现实生活紧密联系起来，更要将英语教学的发展和当今社会的发展趋势相结合起来，做到学以致用。杜威“教育即生活”的观点告诉我们，教育和生活是相联系的，课堂教学是实现教育和生活联系的手段，因此，英语课堂的教学内容应该是源于学生的生活的，能够为学生的生活服务的。然而，以往的课堂教学中只注重语言知识的传授，只关注于课堂知识目标是否达成，而忽略了学生的语言运用技能的培养、情感的陶冶以及跨国际文化意识的培养。久而久之，势必造成学生的片面畸形发展，割裂了英语知识与现实生活的联系。并且在生成性的哲学思维主导下，英语课堂教学应该——回归学生现实生活，回归当下。教师在教学过程中，应该将英语知识与学生的现实生活紧密相联系起来，让学生联系生活来学习英语知识，做到学以致用。情境性是小学英语生成性教学的显著特征。英语生成教学是动态发展的过程，课堂突发事件，包括教师预料之外的质疑、见解、想法以及教学环境的变化是生成的导火线，而这些都是在特定情景中发生的，是稍纵即逝的，需要教师及时捕捉，为教所用。正如加拿大学者史密斯所言：教学乃是教师与学生在“思考”这面超验的旗帆下进行“聚会”的活动，这“思考”拒绝以某个在线的目的的名义而阻隔人与人之间的相互作用。课堂教学应该是学生积极主动的参与到课堂教学中来，“以生为本，以学定教”的这样一种和谐场面。
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第三章小学英语生成性教学中的误区及原因分析.......... 16
一、小学英语生成性教学中的误区 .........16
(一）只注重知识目标的生成，忽略情感目标......... 16
(二）有意或无意地远离学生的现实世界......... 18
(三）对“预设”与"生成”的把握失当......... 22
(四）形式化、简单化的教学生成大量存在......... 25
二、小学英语生成性教学的误区之原因分析......... 27
(一）教师认识的不全面、不透彻......... 27
(二）教师自身素养滞后于生成性教学......... 30
(三）应试教育思想根深蒂固......... 30
第四章转变小学英语生成性教学误区的对策.........32
一、加强理论知识的学习与探索......... 32
(一）正确理解《英语新课程标准》......... 32
(二）增强对英语生成性教学理论的学习......... 33
二、注重教师能力素养的提升......... 33
(-)提高教师的教学设计能力......... 35
(二）充分发挥教育机智，捕捉课堂“意外事件”......... 36
(三）力口强教师自身的教学反思 .........36
三、民主师生关系的构建，增进师生平等对话......... 37
四、寻求学校系统的支持.........38

第四章转变小学英语生成性教学误区的对策

一、加强理论知识的学习与探索
《英语新课程标准解读》作为英语课堂教学的指导性文件，指明了义务教育阶段英语课程标准的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。