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一、课题研究背景
课程改革的落实过程中，国家实验区的课程改革获得了较大的成绩，“为了每一位学生的发展”的新课程改革的理念从实践角度得到了展现；从机械性的知识性讲授转变成先进的发展性教学理念；新课程理念的提出，使得英语教师的地位得到提高，成为了专业化的教师行业。但是，新课程在实施进程中，从宏观层面、中观层面和微观层面都遇到了前所未有的问题。②山东省作为最早推行新课程的地区之一，现在的实施情况到底如何呢？这个是学者较为关心的问题。鉴于个人近些年在聊城市的教学经验，本课题决定运用调查问卷的方法，从聊城市初中英语课程实施的角度对新课改的精神、目标是否得到贯彻落实给予了客观的验证。同时明确指出了初中英语课程实施中遇到的种种问题并从学校及教育主管部门的管理角度分析了产生问题的原因并给予了切实可行的解决措施。
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二、课题研究意义
本论文对课程实施的概念进行了全面的阐述。本论文的研究题目是《基于行政管理的山东省聊城市初中英语课程实施问题研究》，所以本文必然会对课程实施的概念进行全面的解释，必须指出的是本论文将课程的概念定义为“课程就是教学”。再次，本论文是对课程实施过程中的影响因素的进一步拓展和深化。从教师、课程实施目标、课程实施内容、方式、工具、评价方式、师生关系等角度讨论了新课改目标是否得到全面的落实。因此，本文不仅研究了《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》理论依据，还对课程实施的主要影响因素进行了分析，本文以课程实施的影响因素为研究框架，阐述了初中英语新课改中的种种问题，并且对其给予了解决的措施。第一，全面了解山东省聊城市普通初中英语课程实施的发展近况，为山东省聊城市的普通初中以及其他地区的初中英语新课改提出建设性的意见。第二，本论文的研究能够使英语教师们对新课程的实施给予更多的关注，促使他们吸取新的方法和理念，进而提高教学水平。第三，使学生对英语新课程有一个更深入的了解，明白其要求以及和以往教材的不同，帮助学生学会新的学习方法，进而提高学习成绩。
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第二章聊城市初中英语课程实施现状的调查分析

一、课程实施研究的相关指导文件分析
改革开放后，我国基础教育更青睐“应试教育”。现行基础教育是一种“精英主义”，大部分学生遭到淘汰，成为教育的失败者；现行教材存在“文化歧视”；教学过程以学生接受性学习为主；教师更为教学的中心和权威者；学校成了文化的孤岛，尤其是“封闭式管理”更与社会隔绝；教育过程简化成考试，人格培养被忽视；学生评价手段仅仅局限于考试；劳动技能教育滞后；学校教育垄断了学生的全部生活。这样的教育培养出来的学生大多是：有智商没有智慧；有前途没有壮志；有文化没有教养；有知识没有思想；有青春没有热血；有个性没有品行。针对基础教育的种种缺陷，2001 年 6 月，经国务院批准，教育部正式颁发《基础教育课程改革纲要》，这份具有指导性的《纲要》阐述了基础教育改革的宏观目标和具体目标：宏观目标：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。培养具有国家意识、社会责任感、健全人格、民主与法治精神科学素养与人文精神、与自然界和谐相处、终身学习的愿望和能力、信息素养的社会主义接班人。以往的课程关注点，在于知识的灌输，而忽略学生的自主学习能力。转变课程的功能，要求学生能够积极主动的学习，在获取知识的同时，也掌握学习的技能。改变课程的结构，以往的课程结构强调的是学科本位，学习的科目过于繁多，九年义务教育的课程，应该是一个整体的设计，其课时设置，课程类型，大体上要适应整个中国地区的学生的需要，不仅要平衡而且要有选择性度。因为毕竟学生的素质和教师的能力还是存在地区差异的。往常的评价方法主要是通过考试，以成绩的好坏来判断学生是否掌握了知识。新课改要求教学评价理念更新：重过程评价、发展评价，关注学生多方面的潜能和成长历程。主张全方位评价，采用多元评价方式，如，自我阐述与评定，其他同学推荐与评说，观察记录，活动表演，成果展示，评语，调查问卷，实际操作，活动记录，档案袋评价，家长与社区有关人士推举与评说，答辩会评价，个人成长历程陈述与评价，个人成长每一阶段的评说。
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二、调查的总体规划
为了国家的利益，也为了在国家竞争中占据领先地位，自 20 世纪 80 年代以来，世界各国先后掀起了课程改革的热潮。我国于世纪之交也启动了基础教育课程改革。我国教育的改革，是从基础教育开始的，规模大，范围广。人们对基础教育课程改革倾注了前所未有的热情，课程改革的实践也在如火如荼地进行中，新课改酝酿与，20 世纪末，于 2001 年秋正式启动。2004 年秋进入全面推广阶段，2005 年秋中小学阶段个起始年级学生原则上进入了新课程。①如今，聊城市新课改已经进入了第 10 个年头，聊城市的新课改究竟达到了什么程度？这是本课题研究的总方向。因为研究能力有限，笔者选择从初中英语课程实施方面来探讨新课改的效果和缺陷，并研究其产生的原因及解决措施。笔者希望通过这次研究，揭示新课改发展的规律，并为山东的教育提供发展的建议。教师在教学活动中占据了主体地位，通过指导学生的学习来完成教学任务。教学活动是教师和学生两方一起参与的活动②，由此可见，在初中英语课程实施中教师和学生是最直接的体验者，对他们的调查是最有权威性和说服力的。因此，本课题从聊城市随机抽取 10 各学校进行教师与学生的问卷调查，其中包括：实验中学、聊城第七中学、水城中学、东昌中学、聊城第三中学、聊城第六中学、聊城第四中学、聊城第一中学、文轩中学、聊城第八中学。这些学校能够代表聊城市的大致情况，这样选择的样本也具有随机性和代表性。接着从选择出来的学校中，对初二、三年级班级中随机抽取学生组成学生样本，随机抽取英语教师组成教师样本。
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第三章基于行政管理的聊城市初中英语课程......32
一、教师综合素养偏低 ........32
二、教师在课改中缺乏参与 ....33
（一）教育行政主导，教师缺少参与........33
（二）学校领导主导，教师缺少参与........33
三、传统师生关系的根深蒂固 .......34
四、硬件设施供给不足 ........35
五、教师评价体系的改革滞后 .......35
第四章从行政管理角度阐述聊城市初中英语....37
一、全面提升教师修养.......37
（一）教师知识素养的提高......37
（二）教师反思能力的提高......38
（三）加大教师培训，提升教师素养........39
二、提高教师在课程改革中的参与性 ......39
三、建立和谐的师生关系 ......40
四、大力度加强教育资金的投入 .....41
五、改变教师的评价和激励制度 .....41

第四章从行政管理角度阐述聊城市初中英语课程实施问题的解决措施

一、全面提升教师修养
实践性知识是教师通过课程实施总结出来的，它是教师个人品质与教育认知、经验、教育情感、态度和教育行动相互融合产生的。①这种实践性知识是灵活多样的，具有鲜明的指导功能，不像理论性知识那样有严谨的逻辑。如课程实施总结出的经验体会，构建的新教学模式和教学方法等。这种实践性知识适应于特定的课程实施过程中，体现了教师的个性特点和价值取向，不追求理论领域的普遍性。这种实践性知识是以课程实施提高与否评价的。教师必须具有广博的普通文化知识，这些知识包括人文社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识。②教师本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。