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一、引言
在我国国际地位日益提高的今天，对外界交流的频繁度加深使得英语越来越受到全社会的普遍重视，提高国民的英语素质成为了我国基础教育的核心教育目标之一，我国的英语基础教育应运而生。而传统的以强调语法、词汇等为主的教学法已经不能适应新形势的需要。因此我国在 2011 年进行了第八次基础教育课程改革。这次新课程改革体现出了以学生为中心的教育理念，它指出“教育要面向全体学生；注重课程目标的整体设计；在教学过程中以学生为主体，尊重学生的个体差异；教学中采用灵活多样的教学方法促使学生积极参与；增加过程性评价的比例；创新教学资源。”（教育部，2011）新课改为我国当前英语基础教育改革提供了方向。教材是英语课程实施的重要组成部分，在新课改的指导下教材的功能由单纯的教学提示变为素材提示型。在此背景下，人民教育出版社、外语研究与教育出版社、北京师范大学出版社等我国几家主要的中小学教材出版社，自 2003 年始分别开发编制新教材，新教材于 2005 年正式发行试用。与之前的英语教材相比，新教材在话题、结构、功能等方面有所创新，依据学生的身心发展特点更新了教学内容，在内容的选择上更贴近学生的实际生活经验。虽然新教材取得了很大的成功，但其自身还是存在一定的缺陷，而且新教材实施已经有 10 年之久，其内容已经相对落后于时代的发展。因此借鉴与发展是教材改革的内在要求，也是新课程理念的重要体现。以英语为母语的美国学习者，其英语基础课程教材能够为我国基础英语教材改革提供一定的借鉴依据。美国的英语课程目标在语言知识，语言技能，文化意识，交际能力等方面对本国学生做了不同层次的要求，与我国当前新课程改革的要求十分接近。在整体语言理念的指导下，美国母语教材的编排设计或者会对我国英语教材的编制提供一定的借鉴。
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二、相关研究综述
我国就对国外英语母语教材的研究开始于 1980 年，“中外母语教材比较研究”系列丛书 2001 年由江苏教育出版社出版。“中外母语教材比较研究”系列丛书主要从教材的编写指导思想、教材的类型、和编写体例的角度分析了我国和世界40 多个国家和地区不同的母语课程标准以及所采用的母语基础教材（雷实，2001）。近些年来，对国外母语教材的研究有所增加，但研究集中于对国外母语教材的总体分析或者是对国外母语部分某一部分的分析。笔者对中国学术期刊全文数据库、中国重要报纸全文数据库以及中国优秀博硕士学位论文全文数据库近三十年有关英语教材的文献进行查阅发现，国外英语教学总的研究文献较少，本研究主要包括以下 3 个方面：首先，对国外母语教材的总体分析研究：该类研究从宏观上介绍了美国、英国等国家的英语母语教材设计编排特色；其次，对国外母语教材某一部分的研究，该类研究主要对英语母语教材中的听说读中的某一方面进行研究分析；然后，对国外母语教材与我国语文教材的研究，该类研究对比分析不同版本的英语母语教材和汉语母语教材的设计情况。最后，对国外母语教材与我国英文教材的研究，这类比较研究数量相对较少，其中多为对两国英文教材某一部分的研究。其中，郭琛晖在其硕士论文《美国加利福尼亚州初中语文教科书写作部分编制研究》中以一套初中英语教材为研究对象，以该套教材中的写作模块为切入点，分析了该教材中的教学内容布置、结构顺序以及教学内容的呈现。王延峻在《美国中学语文教材研究——以七本教材为例》中，以七本现行美国中学语文教材为例对美国的中学语文教材作了较为全面而深入的研究。马爱莲在《国外母语教材导学系统的特色》和《国外母语教材练习系统的特色》中，对国外母语教材的课前导入部分和课后练习部分的设制特点进行了分析。冯渊在《美国教材中的写作知识构建和作文命题述评》中，对美国教育改革后的教材写作部分特点进行了分析。邱志飞在《英语母语教材中的“预习提示”借鉴与探讨》中，对英语母语教材的课前导入活动进行了较为详细的介绍。刘慧超在其硕士论文《后现代课程视野中的中美母语阅读教材比较研究——以人教版义务教育课程标准实验教科书<语文>与麦克劳-希尔公司版 TheReader’s Choice 为对象》中将我国的母语教材与美国的母语教材在阅读方面的异同进行了相关阐释。
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第二章研究的理论基础及教材编写依据

一、研究的理论基础
《读者的选择》系列教材是以整体语言教学理念为指导理念进行编写的，体现了教材内容的整体性和对学生能力要求的全面性；教材处处也渗透着多元智能理论的精髓，强调促进学生多种智能的全面发展。整体语言教学又被称为整体语言教学，最初在 1980 年以后兴起于美国，一开始是应用在美国基础教育的英语阅读教学中。从 1990 年以后开始应用在外语教学中。整体语言理念将语言看做是一个整体，反对将语言分割成词汇、语法等几部分（周红，2005）。它强调阅读的意义和语言的自然语境，强调口头语言和书面语言的联系，认为学生是语言教学的主体，教师是学生语言学习的引路人。它提倡教师要为学生的语言学习创造一个自然地语境环境。由于整体语言教学不是一种具体的教学方法，而是一种教育理念，所以至今尚未有一个权威的定义（戴伟华，2001）。整体语言理念的核心部分是语言的完整性，主要涉及的是语言的完整性和语言学习的完整性。语言完整性是指该理论认为语言自身的完整系统性，传统教育观认为学习语言要学习语言的细节，但却忽视了语言的整体意义，所以整体语言教学注重语言的整体性。语言学习的完整性是指语言的各个部分是相互联系的，它们共同组成了语言，是一个完整的过程。
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二、《读者的选择》的编写依据分析
《英语语言艺术》是美国的母语（英语）课程标准，它是从阅读、写作、听说等方面提出了总的目标（见附录一），系统性较强。《英语语言艺术》由国际阅读协会和英语教师全国委员会共同制订的，并就英语语言艺术教育的中心目标召集全国范围内上千名的教育工作者、研究者、父母、政策制定者，以及其他人员进行广泛的讨论（王爱娣，2007），最后由英语教师全国委员会于 1996 年出版。它集中反映了美国对英语课程目标的要求，是美国英语课程改革过程中比较有代表性的、影响性的文件。《英语语言艺术》主要是解决“学生应该知道的关于语言的知识，他们可以用语言做什么”的课程标准。这本书所阐释的目的是：使每一个学生都有机会提高自身的语言技能，同时对他们进行激励，使他们确立自己的学习目标，使其把丰富自己的生活作为学习语言的主要动力，丰富自身的语言知识，提高自身的语言技能，从而提高自身的素质，使自己能够胜任社会的责任，进而能够参与到未来生活当中。这是美国英语课程教育的最高目标。《英语语言艺术》的各项标准与整体语言理念的内涵及其特点是不谋而合的，美国的英语课程标准有一些很显著的特点：一个是它强调学生中心，坚持把学生放在教育的首位，注重学生的全面发展；二是把语言学习放在母语教育的中心位置，强调语言能力培养与发展的重要性。它抓住了相互作用的四个方面：内容、目的、发展和情境，强调学习者的核心作用，认为正是他们的学习目的和兴趣驱使着语言学习过程的发展。
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第三章《读者的选择》强调整体性的语言技能系统......12
一、听说模块..........12
（一）《读者的选择》中听说模块分析.... 12
（二）听说模块的构成要素及呈现方式....... 13
（三）与我国中学英语教材的对应部分对比及启示....... 15
二、读写模块..........16
（一）《读者的选择》中读写模块分析.... 16
（二）读写模块的构成要素....... 17
（三）《读者的选择》中的读写一体化.... 21
（四）与我国中学英语教材的对应部分对比及启示....... 25
第四章《读者的选择》强调真实性的过程与方法系统.......29
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